ال 65% من المعلمين الأندلسيين يفتقرون إلى التدريب على استخدام السبورات الرقمية

وتبين دراسة استقصائية أجراها الاتحاد النقابي المستقل وموظفو الخدمة المدنية في الاتحاد الدولي للاتصالات والغابات أن 65% من المعلمين في الأندلس ليس لديهم التدريب الكافي لاستخدام السبورة الرقمية في الفصول الدراسية.

أجرت CSI-F دراسة استقصائية بين أكثر من ألف معلم وأستاذ أندلسي تبين فيها أن 65 النسبة المئوية للمعلمين ليس لديهم ما يكفي من التدريب لاستخدام السبورة الرقمية بشكل صحيح. وأشارت النقابة في بيان إلى أن هذه البيانات تظهر “العجز الخطير في التدريب” التي يتم بها إطلاق مدرسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 2.0, بفضل ذلك هناك بالفعل تثبيت السبورات الإلكترونية والمدافع الرقمية في ما مجموعه 12.654 الفصول الدراسيه.

بالنسبة ل CSI-F اتضح “المستغرب” أن 65 النسبة المئوية للمعلمين يشعرون أنهم ليسوا مستعدين بما فيه الكفاية لاستخدام السبورة الرقمية في الفصل الدراسي لأن هذا هو “رهن مستقبل مدرسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات 2.0, برنامج النجمة الأخيرة لوزارة التربية والتعليم, كما يتضح من الاستثمار الكبير الذي تم إجراؤه”, يأسف لرئيس قطاع التعليم بالنقابة في الأندلس, فرانسيسكو هيدالغو.

في رأيه, المجلس العسكري في الأندلس “ليس عليك فقط شراء المعدات, كما يتعين عليها تدريب المعلمين على استخدامها في الفصول الدراسية”. في هذا السطر, يسلط الضوء على أن الاستطلاع يكتشف أيضا أن فقط 20 النسبة المئوية للمعلمين يعتبرون أن لديهم مستوى متقدما من علوم الكمبيوتر, كونه مستوى المستخدم الذي يدعي المزيد من المعلمين والأساتذة أنه لديه (واحد 60%).

“توضيح خاص” بالنسبة ل CSI-F هي النسبة المئوية للمعلمين الذين يدعون أنهم تلقوا التدريب الذي حصلوا عليه في علوم الكمبيوتر من خلال الإدارة التعليمية: مجرد 28 المائه, أمام 71 التي تلقتها من خلال قنوات خاصة. وفي هذا السياق, ال 46 النسبة المئوية للمعلمين يعتقدون أن العرض التدريبي للإدارة التربوية هو “منتظم” وتقريبا 29 المائه “عدم كفايه”, أمام 22 النسبة المئوية الذين يقدرونها على أنها “جيد”.

بالإضافة, وتعكس المشاورة ذلك بالنسبة ل 77 النسبة المئوية للمعلمين الأندلسيين التقنيات الجديدة تسهل تعلم الطلاب, بينما 18 في المئة يعتقدون لا. يشير CSI-F أيضا إلى كيفية “سيئه السمعه” حقيقة أنه بالنسبة ل 63 النسبة المئوية للمعلمين التقنيات الجديدة لا تحسن درجات الطلاب, “تنسب إليها, لذلك, وظيفة محفزة مهمة ولكنها توضح أن النتائج الأكاديمية الجيدة لها علاقة كبيرة بالجهد الشخصي, البيئة الاجتماعية والاقتصادية والالتزام الأسري”, يختتم هيدالغو.

مقالات أخرى عن CSI-F